上海市奉賢區(qū)致遠(yuǎn)高級中學(xué)有注重藝術(shù)教育的傳統(tǒng)，在長時間的辦學(xué)實踐中逐步確立“創(chuàng)藝教育”做為學(xué)校的發(fā)展特殊，2016年被列為第二批上海市特殊普通高中項目校。隨著2021年《上海數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方法（2021-2023）》出臺，學(xué)校“創(chuàng)藝教育”有了更加多關(guān)于數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的思考，怎樣讓藝術(shù)創(chuàng)意特殊課程與數(shù)字化結(jié)合的更為緊密，怎樣利用數(shù)字化設(shè)備在課堂上開展多種多樣的數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)活動？學(xué)校進行了積極的實踐與探索，累積了有些詳細(xì)的案例。
篆刻藝術(shù)是精神文化生活的構(gòu)成部分，能夠繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，并以此激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，增多民族自自信心。篆刻課程在我校已開展數(shù)年，跟非常多學(xué)校同樣，均是以刻刀為篆刻工具，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篆刻的技能。
如今在數(shù)字技術(shù)的賦能下，咱們大膽創(chuàng)新，引入數(shù)字篆刻機，在有限的課程時間里，讓學(xué)生能更專注于認(rèn)識印學(xué)發(fā)展史，增多古文字知識，加強藝術(shù)鑒賞力。采用數(shù)字化手段，繪制數(shù)字化的篆刻稿，導(dǎo)入到數(shù)字篆刻機，讓篆刻機幫忙完成印章實體的篆刻。
在課堂實踐中，學(xué)生們對數(shù)字化的工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，節(jié)約了原先需要花費在手工篆刻的海量的時間，讓學(xué)生們能夠更深入地思考篆刻給人們帶來的價值和道理、完成更加多富有自己創(chuàng)意的篆刻作品，同期亦能讓學(xué)生體驗到科技與藝術(shù)之間的相互促進、一起發(fā)展的關(guān)系。
數(shù)字篆刻課程▼篆刻印章設(shè)計場景
數(shù)字篆刻過程
▼ 學(xué)生作品室內(nèi)設(shè)計的課程，亦許在大眾的印象中都是進入大學(xué)以后學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，在高中周期，基本上亦只是以平面手繪效果圖呈現(xiàn)為主，這重點受限于數(shù)字軟件，由于做三維的室內(nèi)效果圖需要專業(yè)的設(shè)計軟件，學(xué)生在高中周期并無太多精力去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計效果圖的制作流程（從戶型搭建-模型制作-三維貼圖-室內(nèi)布光-后期渲染等）。但倘若只是以手繪設(shè)計草圖的方式做為本課程的任務(wù)，確實難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在學(xué)校教師團隊不懈的奮斗下，最終找到認(rèn)識決方法：互聯(lián)網(wǎng)平臺的快速發(fā)展，在室內(nèi)裝修行業(yè)顯現(xiàn)了一批能夠快速上手的軟件平臺，平臺將常用到的戶型、硬裝貼圖、家具模型、燈光部署做了數(shù)字化集成，這大大降低了運用者的操作難度。于是，在數(shù)字化家裝平臺的賦能下，學(xué)生以“像室內(nèi)設(shè)計師同樣，重新設(shè)計自己的家”為任務(wù)驅(qū)動，遇到技術(shù)上的困難，經(jīng)過觀看對應(yīng)的視頻教程來自主學(xué)習(xí)，將自己的設(shè)計理念，直接渲染三維效果圖，而不僅只是普通的手繪平面效果圖了，乃至還可以生成VR全景效果圖，讓自己的室內(nèi)設(shè)計方法能更專業(yè)地呈此刻大眾面前。運用這種數(shù)字化技術(shù)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程更加直觀，學(xué)習(xí)成果亦即時可見。
數(shù)字室內(nèi)設(shè)計課程▼上課場景
致遠(yuǎn)高中2024屆學(xué)生周佳怡作品《我的臥室》
▲▼ 學(xué)生作品▼ 室內(nèi)設(shè)計方法展示平面設(shè)計的運用在現(xiàn)實生活中隨處可見，各樣類型的海報、標(biāo)志、請柬等等，受限于素材和對專業(yè)設(shè)計軟件的技能把握，在以往的課程作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，常常只能部署手繪類型的海報設(shè)計，或是用辦公軟件制作的簡易電子稿，學(xué)生并不可表達自己更加多有創(chuàng)意的想法。
學(xué)校依托互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺的優(yōu)良，借助平臺整合好的區(qū)別類型的素材資源庫（照片素材、字體素材、裝飾元素素材等），可視化的操作界面，讓學(xué)生們更專注于學(xué)習(xí)平面設(shè)計內(nèi)在的學(xué)科本體知識，更快速的將其運用到自己的設(shè)計作品中去。
再經(jīng)過uv打印機、寫真噴繪機等數(shù)字設(shè)備，完成實體海報的打印制作。除此之外，還能夠設(shè)計動態(tài)海報，以數(shù)字化的形式傳播，讓更加多人看到自己的創(chuàng)意和想法。
數(shù)字平面設(shè)計課程▼上課場景
數(shù)字UV打印機打印學(xué)生設(shè)計作品
平面動態(tài)海報
平面海報設(shè)計 ▲ ?
倘若說用相機取景拍攝的方式來記錄事物已然司空見慣，那樣用VR來記錄身邊的場景，就更能表現(xiàn)數(shù)字化的快速發(fā)展。經(jīng)過VR的方式，咱們足不出戶就能夠瀏覽國內(nèi)外著名的博物館，瀏覽全國大部分的名勝古跡。
在VR視覺工作坊的課程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了VR的發(fā)展史、以及VR的原理和制作過程。在“像VR攝影師同樣，為學(xué)校制作一部VR”的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生們分工合作，從校園瀏覽路線規(guī)劃、全景圖的取景拍攝、全景圖調(diào)節(jié)、VR線上場景的導(dǎo)入到場景交互的制作、配樂， 最后完成成品，全部課程學(xué)習(xí)到的不單單只是VR的制作技術(shù)，還能帶給她們更加多關(guān)于人文與科技的思考。課程中，學(xué)生還完成為了《鼎豐醬園——走進非遺》《感受賢文化——走進賢園》等VR作品。
VR視覺藝術(shù)課程▼上課場景
教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試全景相機
▼ 學(xué)生作品除了以上課程外，3D打印、定格動畫、校園微電影等數(shù)字化課程亦已然開展數(shù)年，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課堂教育不僅是美術(shù)知識的傳遞和美術(shù)技能得到的過程，更加是經(jīng)過數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)陶冶情操、完善個性、加強藝術(shù)核心素養(yǎng)的過程。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課堂中，教師再也不是課堂進程的掌控者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者，更加是學(xué)習(xí)活動的參與者。師生關(guān)系經(jīng)過一起的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程變得更加融洽，有利于平等和諧的師生關(guān)系創(chuàng)立。因為數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)資源信息量遠(yuǎn)超課本知識，在有限時間內(nèi)個人常常難以單獨完成信息收集和整理，學(xué)生之間經(jīng)常需要合作完成。
3D打印課程▼ fill=%23FFFFFF%3E%3Crect x=249 y=126 width=1 height=1%3E%3C/rect%3E%3C/g%3E%3C/g%3E%3C/svg%3E)
上課場景
學(xué)生作品
定格動畫課程▼
上課場景
刷新 
定格動畫作品《敬奉賢人》
微電影課程▼
上課場景
微電影作品《鼎豐醬園》
微電影作品《尋“紅”記》
“活動先行，先學(xué)后教”的教育模式是一種科學(xué)的教育理念指點下的教育新形式，但非常多時候并不適用。傳統(tǒng)的封閉式課堂缺乏學(xué)生活動所必須的資源和工具，活動結(jié)果常常不盡如人意。數(shù)字化美術(shù)教室供給的各樣設(shè)備卻實實在在地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動供給了資源和工具。學(xué)生能夠開展先行學(xué)習(xí)活動，從而達到課堂有效生動的目的。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)位板、壓感筆、單反相機、數(shù)碼攝像機、掃描儀、打印機……這些數(shù)字化電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計平臺，已然走進了咱們的課堂中。
在今后的教育中，咱們將繼續(xù)探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索更加多數(shù)字化教育手段，進一步豐富數(shù)字化課程的形式，融入到更加多的“創(chuàng)藝致遠(yuǎn)”特殊課程中去。
■ 供稿上海市奉賢區(qū)致遠(yuǎn)高級中學(xué)張建權(quán)■ 審校上海市教委教研室錢熹瑗 徐韌剛
