導讀：

想曉得將來五年，基本教育行業(yè)有那些重大發(fā)展態(tài)勢嗎？日前，由美國新媒介聯(lián)盟（NMC）與北京師范大學智慧學習科研院合作科研的《2016新媒介聯(lián)盟中國基本教育技術展望：地平線項目區(qū)域報告》給了咱們答案。

將來五年或更長期的技術應用趨勢

（1）推動文化變革與創(chuàng)新。技術是舉薦校園文化創(chuàng)新的催化劑，適用范圍廣、投入低、收效好。

（2）學生從消費者轉變?yōu)閯?chuàng)造者。學生再也不僅僅簡單消化和吸收教育內容，而是經過實踐和創(chuàng)造來學習。創(chuàng)造力日益作為主動學習、實踐學習的主旨，越來越多的創(chuàng)客群體顯現。

（3）轉向深度學習辦法。以創(chuàng)新方式向學生傳遞豐富的核心內容。促進學生主動學習，教育以學生為中心。

將來3-5年技術應用趨勢

日益注重學習的測繪。運用新數據資源，以獲取個性化學習經驗、實行連續(xù)的形成性學習評估和績效評定。關鍵要素是“學習分析”技術。

重設學習空間。基本教育逐步從以講授為主的傳統(tǒng)模式轉向更加多學生動手參與的新模式，教師起始模擬真實的世界和社會環(huán)境，以促進學生間有機互動并處理跨學科問題。  

新形勢跨學研究究興起。讓學生體驗學科間的交叉點，參與到融合了批判性思維、想象力和實質應用的活動中去。

將來1-2年技術應用趨勢

發(fā)掘式學習日益增加。

學生利用學習資料和資深的生活經驗處理問題。在現實世界中進行課外實踐。

更加多應用混合式學習設計。將線上學習與線下面對面學習相結合的混合式學習辦法在學校的應用中持續(xù)增多。其靈活性、易于操作性、集多媒介與科技于一身的特性使其廣受歡迎。

開放性教育資源快速增多。開放性學習資源指存儲于公共行業(yè)中，靜知識產權許可授權，可供他人免費運用或再利用的教育、學習和科研資源。

將來將有那些重要的教育技術發(fā)展呢？

適用時間：一年之內

1

云計算    

云計算無需本地進行數據處理，亦不消耗本地存儲資源。云計算支持協(xié)作、文件存儲、虛擬化，并可定制運用時長。中國非常多學校亦正在安排類似的基于云的戰(zhàn)略辦法，以促進教育與學習方面的協(xié)作性、生產力與移動性。學?？伸`活選取供應商所供給的電腦運算能力、網絡帶寬及存儲功能，動態(tài)對其進行重新配置。在大都數狀況下，運用云計算技術要比建設和運營專用數據中心的成本優(yōu)惠非常多。

2

翻轉課堂

在翻轉課堂模式下，寶貴的課堂時間重點用于開展高認知性、高主動性的項目式學習，教師再也不利用課堂時間傳播知識，取而代之的是學生在課后借助觀看視頻講座、收聽播客、閱讀加強型電子書或與網絡社區(qū)同伴協(xié)作等形式學習知識。翻轉課堂強調更為主動的學習：在家便能夠觀看講座并展開在線討論，而老師則能夠利用課上時間讓學生進行實質操作或帶學生去戶外體驗。

3

創(chuàng)客空間 

隨著越來越多的人起始接觸和運用3D打印機、設備人及3D網絡建模軟件，創(chuàng)造力、設計與工程技術正走向教育關注的最前沿。怎樣革新教室以滿足將來的需要，創(chuàng)客空間為這一問題供給了答案——經過供給所需工具及學習體驗，幫忙學習者實現自己的想法。 

創(chuàng)客空間配備技術和設備，是一種多用途的工作間，表率了虛擬世界和真實世界的創(chuàng)造力。創(chuàng)客空間能夠在課外運用，為教師和學生供給了做自己想做東西的地區(qū)，或參加課外訓練營，運用多種多樣的工具加強設計技能。

4

移動學習 

隨著智能手機和平板電腦功能愈加強大、用戶界面愈加自然，移動設備及其中運行的各類App應用發(fā)展空前，為無數用戶打開了教育前門。移動設備最大道理在于它們有潛能滿足幾乎所有形式的學習體驗，準許學生與全世界的伙伴召開虛擬視頻會議、運用專用軟件和工具、經過云端來實現分享文獻和項目協(xié)作。

移動應用內置的社交功能能夠讓學生即時地分享生活中的問題及發(fā)掘，例如，微X等功能性應用軟件能夠讓學生相互交流想法、筆記、作業(yè)和視頻。學生們能夠利用相機、麥克風等手機內置工具進行實地工作或創(chuàng)造富媒身體容。尤其在室外教育時，學生能夠更為方便的進行錄制訪談、收集實驗數據等活動。

采納周期：二至三年

1

3D打印    

3D打印技術廣泛應用于制造業(yè)，幾乎能夠構建出任何物體的 3D 實物雛形（當然，需要縮放到適合打印機的比例）。3D打印準許對有些學校很難得到的物品進行真實探究，包含動物解剖模型、古工藝品和有毒材料。

3D打印做為快速成型及生產工具擁有很好的前景，讓學生能夠有機會親手觸摸和拿起她們自己創(chuàng)建的模型，乃至還能夠把它們帶回家去。對3D打印物的探索, 從設計到生產的各個環(huán)節(jié)，以及展示和參與機會，賦予了學習活動新的可能。

2

3D視頻  

新的基于LED的系統(tǒng)，無需佩戴專用眼鏡，發(fā)展前景非常廣闊。3D視頻有望為學習者供給情境化、身臨其境的學習體驗，經過虛擬仿真讓學習者得到如同在真實世界中探索般的感受。例如，它能夠讓繁雜抽象的科學概念變得更加直觀明晰。

3

學習分析

學習分析的目的是建構更好的教育法、讓學生主動參與學習、定位困難學生群體、評定影響學生畢業(yè)及成功的原因。學習分析能夠為促進學生進步供給重要且深入的意見，同期還能夠用來指點學生與傳遞教育的在線文本、課件和學習環(huán)境之間的交互。學生們在運用移動和在線平臺的時候，便起始體驗學習分析帶來的益處，由于平臺能夠經過跟蹤行徑數據來為其創(chuàng)設響應式的和個性化的學習體驗。

倘若能夠有效地運用學習分析，就能及早發(fā)掘學生學習是不是存在困難，這般教師和學校亦能夠快速處理存在的問題。網絡環(huán)境下學習分析技術背面的原理可用于研發(fā)符合學生個人實時學習曲線的自適應學習軟件。如若運用得當、詮釋恰當，學習分析將有助于教師更加精細地認識學生的學習需要，從而適當調節(jié)教育。

4

大規(guī)模開放在線課程

到日前為止慕課更加多針對的是高等教育行業(yè)，在中國基本教育周期尚未作為主流，但其最值得關注的方面是，它形成為了針對在線學習的重要討論，而這些討論若無實質的實驗鋪墊，可能基本不會出現。

　　

因為新教育法強調個性化學習，因此呢需要更加多以學生為中心的在線學習機會?！澳秸n”有望在全國實現規(guī)模化。慕課創(chuàng)造性地運用了幾種教育技術和新興教育辦法，包含：混合式學習、視頻講座和數字徽章。多樣化的學習資源經過慕課上傳至網上，教師能夠輕而易舉地獲取這些學習資源，進行自主學習，得到免費職業(yè)發(fā)展機會。

采用時間：四至五年

1

自適應學習技術

自適應學習技術指的是適應個體學生學習需要的軟件和網絡平臺。它按照學習者的交互及其表現水平而調節(jié)，并隨之預測學習者在某個特按時間點需要那些學習內容和資源方能取得進步。非常多教育者將這些自適應平臺視為富有耐心的輔導教師，能夠大規(guī)模地為學生供給個性化的指點。自適應學習技術有兩個層面——第1個層面對個人用戶數據做出反應并相應地改編指點材料；第二個層面利用大樣本用戶聚合數據對課程的設計和改編供給參考。

自適應學習系統(tǒng)一般供給非常直觀的可視界面，因此呢，學習者能夠更好地認識那些習慣及活動有助于自己更為有效地學習。如運用得當，自適應學習技術能夠促進學生更為個性化地學習，同期為教育公司供給關鍵性見解以促進其教育成效。

2

智能評分技術

智能評分技術指的是日益融入到虛擬環(huán)境中的學習評定工具。隨著網上教育視頻和教材的逐步增加，學生能夠隨時進行學習，因此呢，自動反饋及評分功能有望加強學習內容，使其更具互動性及有效性。因為學校越來越鼓勵學生經過自己愛好的方式展示新學的知識，關于怎樣最有效地評定學生學習效果的問題亦隨之顯現。

智能評分技術使教師們無需親手為每一份作業(yè)打分，使她們有更加多的時間專注于推動實踐性學習活動以及深入的課堂討論。智能評分技術使創(chuàng)造性學習實踐的評定方式標準化，有助于學校及地區(qū)保持一致的評定體系。將評定值入網絡學習環(huán)境，有助于學生更好地認識自己在重大考試時段內的學習狀況。

3

虛擬及遠程實驗室

虛擬及遠程實驗室是教育公司一項新的探索，其目的是力圖使學習者無論身在何處都能經過網絡更加便利地運用實體科學實驗室的設備和組件。使學生在運用真實的實體組件之前，在一個“安全”的環(huán)境中進行練習。用戶能夠經過網絡攝像頭，在計算機、手機等設備上遠程操作并觀看實驗的運行狀況。這使得學生能夠真實地觀察系統(tǒng)行徑，并可按照需要隨時隨地拜訪專業(yè)的實驗室器具。另外，遠程實驗室能夠有效減緩教育公司的經濟包袱，學校無需購買特定設備，就可遠程運用有些有運用權的實驗設備。

因為在虛擬實驗室中不會接觸到真實的器具或化學藥物，這種完全安全的環(huán)境可使學生更為容易地面對實驗中可能會顯現的錯誤。教師能夠回放學生在線操作實驗的錄像，精確找到有待加強或需深入討論的部分，并褒揚表現出色的學生。虛擬及遠程實驗室使學生有更加多機會經過無線網絡或蜂窩網絡運用科學工具。在學校環(huán)境下，它還有助于處理非常多問題，包含避免讓孩兒接觸存在潛在危險的材料和操作。

4

可穿戴技術

可穿戴技術指的是能夠被用戶以配飾形式（例如珠寶首飾、墨鏡、背包乃至鞋子或夾克等真實服裝）所佩戴的計算機設備。可穿戴技術的優(yōu)良在于它能夠便利地整合睡覺監(jiān)測、運動記錄、地理定位和社交媒介等工具的交互；乃至還能在高清立體虛擬眼鏡等安裝的幫忙下，實現虛擬現實。

佩戴者能夠容易地處理平常活動，諸如收發(fā)郵件，這能夠保準學生和教師即使在活動之中亦能夠連續(xù)工作。在正式的課堂情境中，學生們將時間花費在收集與自己或與老師部署的作業(yè)關聯(lián)的數據上。擁有量化自我功能的可穿戴設備迎合了這一需要，使數據采集過程更為簡單容易。

高清立體虛擬眼鏡等可穿戴設備給用戶供給了加強版的虛擬現實體驗，使模擬活動更加逼真，更加身臨其境。

（照片源自于網絡，文案由中國教育資訊網記者劉繼源按照《2016 新媒介聯(lián)盟中國基本教育技術展望：地平線項目區(qū)域報告》整理）

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